Las prácticas escolares de participación de los profesores y de las familias en la gestión escolar en la escuela secundaria

El presente artículo aborda la problemática de las prácticas escolares de participación de los profesores y las familias en la gestión escolar de la escuela secundaria. El objetivo sustancial de este escrito consiste en describir al objeto de estudio desde los planos de análisis de la macro y micropolítica educativa. Desde el primero, se considera la configuración de este en el contexto de la reforma y la transformación escolar como de los fines y objetivos que devienen de la Ley de Educación Nacional N° 26206 (LEN) y las resoluciones jurisdiccionales que la promueven. En el segundo, se aborda cómo resignifican” los actores escolares y los tutores el contenido de las políticas, las innovaciones y las estrategias planteadas desde lo discursivo, así cómo estas se materializan en la escuela secundaria y tensionan la cultura escolar que la constituye. El objeto de estudio se aborda desde una metodología de diseño cualitativo de carácter exploratorio-descriptivo, guiándose por los siguientes interrogantes: ¿Cómo configuran y articulan desde el plano macropolítico los diversos actores desde los distintos niveles (macro, meso y micropolítico) las propuestas de participación en la institución educativa? ¿Cómo son “resignificadas” las regulaciones educativas por los profesores y las familias en relación con la participación en la organización y gestión escolar? ¿Cuáles son los conflictos que surgen en vinculación con la cultura escolar de la escuela secundaria? ¿Cuáles son las alternativas de solución que se proponen desde la teoría para materializarlas

Las prácticas escolares de participación en la escuela secundaria. Desde el marco normativo a las experiencias y significados que otorgan los actores escolares y las madres a las jornadas nacionales escuela, familias y comunidad

This study aims at sharing the partial results from a research scholarship project, with regard to the participation difficulties of families and teachers in school practices taking place at secondary school. This work is in agreement with a line of research about educational policies and teachers´ work at secondary schools, from the Education Research Institute at the UNNE Humanities Faculty. Our objective is to describe and analyze the School, Families and Community National Sessions from a discursive level to its implementation in educational institutions; the experiences and their significance for mothers and school members. The study is developed from pedagogical theory and from educational sociology insights. The methodology employed is in accordance with a qualitative design of exploratory nature. To this matter, different techniques for data collection were considered relevant. In-depth interviews to different members, participant observation in three working sessions and the researcher field journal. The compiled information was methodologically analysed through a variety of strategies and techniques. As a result we identified that there are some underling complains, rejections, agreements and disagreements as regard the session calls, and the importance people attribute to their participation in the sessions. The process that was intended to be participatory, from the normative framework, is here relativized by people, in connection to what they imagine “the other and the others can do”.Compartimos los resultados parciales de un proyecto de beca de investigación en torno a la problemática de la participación en las prácticas escolares dentro de la escuela secundaria. Está integrado a una línea de investigación sobre las políticas educativas y trabajo docente en el nivel medio del Instituto de Investigaciones en Educación de la Facultad de Humanidades de la UNNE. El objetivo sustancial consiste en describir y analizar las jornadas Nacionales Escuela, Familias y Comunidad, desde el plano discursivo a la implementación en las instituciones educativas; las experiencias vivenciadas y los significados atribuidos por los actores escolares y las madres. El estudio se desarrolla desde las líneas teóricas pedagógicas y aportes de la sociología de la educación. La metodología responde al diseño cualitativo de carácter exploratorio. Hemos considerado relevante el empleo de diversas técnicas de recolección de datos a través de entrevistas en profundidad a distintos actores, observación participante de tres Jornadas de trabajo, análisis de documentos y el diario de campo del investigador. Los datos recopilados fueron triangulados metodológicamente a través del uso de los distintos tipos de estrategias y técnicas. En ellos identificamos que entre los actores escolares y las madres, subyacen ciertos supuestos reclamos, resistencias, encuentros, desencuentros en vinculación a las convocatorias y al sentido que otorgan a la participación en las jornadas. El mismo proceso que se planteó como participativo, desde el marco normativo, es relativizado por éstos, en relación con lo que se imaginan sobre “lo que el otro y los otros pueden hacer”.

SECONDARY SCHOOL PARTICIPATION PRACTICES. FROM THE NORMATIVE FRAMEWORK TO THE EXPERIENCES AND IMPORTANCE THAT MOTHERS AND SCHOOL MEMBERS ATTRIBUTE TO THE ´SCHOOL, FAMILIES AND COMMUNITY NATIONAL SESSIONS

This study aims at sharing the partial results from a research scholarship project, with regard to the participation difficulties of families and teachers in school practices taking place at secondary school. This work is in agreement with a line of research about educational policies and teachers´ work at secondary schools, from the Education Research Institute at the UNNE Humanities Faculty. Our objective is to describe and analyze the School, Families and Community National Sessions from a discursive level to its implementation in educational institutions; the experiences and their significance for mothers and school members. The study is developed from pedagogical theory and from educational sociology insights. The methodology employed is in accordance with a qualitative design of exploratory nature. To this matter, different techniques for data collection were considered relevant. In-depth interviews to different members, participant observation in three working sessions and the researcher field journal. The compiled information was methodologically analysed through a variety of strategies and techniques. As a result we identified that there are some underling complains, rejections, agreements and disagreements as regard the session calls, and the importance people attribute to their participation in the sessions. The process that was intended to be participatory, from the normative framework, is here relativized by people, in connection to what they imagine “the other and the others can do”

La práctica docente que trasciende al ámbito de la clase. Las posiciones que construyen los profesores en torno a las actividades que realizan en la escuela secundaria

The progress of a research scholarship project is presented in this article. Teaching is approached from the perspectives of secondary school teachers. The main aim is to describe activities teachers do within the school organization and also the positions they build and also the relations they establish concerning the tasks they perform, the responsibilities and the roles they take beyond the classroom. We used an explorative – descriptive qualitative approach with case study as the methodological strategy. The data collection procedures are: semi structured interviews (with teachers of different subjects belonging to the departments of a secondary school as participants) and documentary analysis methodologically triangled. The results show that everyday teaching practice goes beyond the class environment since it involves an intertwined net of activities and relations that exceeds, frames and conditions it. Other ways of performing the teacher´s task and “teachers´ views,” crossed by the institutional re- configuration due to the joining of new groups of students framed in the emerging school and social configurations, are built here. Educational assumptions about traditional school and the teachers´ own task, teaching, are questioned. “Teaching” comes up as central, though clearly overloaded with activities which require social containment work for individuals with the right to secondary level education and the participation of teachers together with members of the educational community in the school organization.En el artículo presentamos avances de un proyecto de beca de investigación que aborda la práctica docente desde las voces de los profesores de escuela secundaria. El objetivo sustancial consiste en describir las actividades que los profesores realizan en la organización escolar, así como las posiciones que construyen y las relaciones que establecen en torno a las tareas que emprenden, a las responsabilidades y roles que asumen más allá del aula. Trabajamos desde un abordaje cualitativo de carácter exploratorio-descriptivo utilizando como estrategia metodológica el estudio de casos. Los instrumentos de recolección de datos empleados son las entrevistas semiestructuradas (dirigidas a profesores de distintas disciplinas que conforman los departamentos del Nivel secundario) y el análisis documental, los cuales son triangulados metodológicamente. Los resultados obtenidos permiten identificar que la práctica que cotidianamente realizan los docentes transciende el ámbito de la clase al involucrar un entramado de actividades y relaciones que la traspasa, que enmarcan y condicionan la tarea. Aquí se construyen otras formas de desempeño de su tarea y “posiciones docentes” atravesadas por la reconfiguración institucional ligada a la incorporación de nuevos sectores de estudiantes en el marco de las configuraciones escolares y sociales emergentes. Se ponen en cuestión los supuestos educativos de la escuela tradicional y la tarea propia del docente que es “enseñar” que aparece como central, aunque claramente sobrecargada con actividades que requiere del trabajo de contención social hacia los sujetos con derecho a la educación secundaria y de la participación con la comunidad educativa en la organización escolar.

TEACHING THAT TRASCENDS THE CLASS ENVIRONMENT. TEACHERS’ VIEWS ABOUT THEIR ACTIVITIES AT SECONDARY SCHOOL

The progress of a research scholarship project is presented in this article. Teaching is approached from the perspectives of secondary school teachers. The main aim is to describe activities teachers do within the school organization and also the positions they build and also the relations they establish concerning the tasks they perform, the responsibilities and the roles they take beyond the classroom. We used an explorative – descriptive qualitative approach with case study as the methodological strategy. The data collection procedures are: semi structured interviews (with teachers of different subjects belonging to the departments of a secondary school as participants) and documentary analysis methodologically triangled. The results show that everyday teaching practice goes beyond the class environment since it involves an intertwined net of activities and relations that exceeds, frames and conditions it. Other ways of performing the teacher´s task and “teachers´ views,” crossed by the institutional re- configuration due to the joining of new groups of students framed in the emerging school and social configurations, are built here. Educational assumptions about traditional school and the teachers´ own task, teaching, are questioned. “Teaching” comes up as central, though clearly overloaded with activities which require social containment work for individuals with the right to secondary level education and the participation of teachers together with members of the educational community in the school organization

Guía para valorar la inclusión en las escuelas : construcción participativa

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Yapur, Jorgelina. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Vidales, Silvia Noemí. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Olmos, Alicia Eugenia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

Miradas y voces de la Investigación Educativa IV : Instituciones y sistemas educativos. Innovación Educativa con miras a la justicia social. Aportes desde la Investigación Educativa

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Sañudo Guerra, Lya. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Universidad Católica de Córdoba; Argentina.Fil: Red de Posgrados en Educación AC; México

Escuela secundaria posible

REPENSAR LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Colección de infografías II Parte Seguimiento de medios de comunicación 2017-2019Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Di Francesco, Adriana Carlota. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Equipo de investigación en educación de adolescentes y jóvenes. Unidad Asociada CONICET. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina

Miradas y voces de la investigación educativa I

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Calneggia, María Isabel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Di Francesco, Adriana Carlota. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

Las prácticas escolares de participación de los profesores y de las familias en la gestión escolar en la escuela secundaria

El presente artículo aborda la problemática de las prácticas escolares de participación de los profesores y las familias en la gestión escolar de la escuela secundaria. El objetivo sustancial de este escrito consiste en describir al objeto de estudio desde los planos de análisis de la macro y micropolítica educativa. Desde el primero, se considera la configuración de este en el contexto de la reforma y la transformación escolar como de los fines y objetivos que devienen de la Ley de Educación Nacional N° 26206 (LEN) y las resoluciones jurisdiccionales que la promueven. En el segundo, se aborda cómo resignifican” los actores escolares y los tutores el contenido de las políticas, las innovaciones y las estrategias planteadas desde lo discursivo, así cómo estas se materializan en la escuela secundaria y tensionan la cultura escolar que la constituye. El objeto de estudio se aborda desde una metodología de diseño cualitativo de carácter exploratorio-descriptivo, guiándose por los siguientes interrogantes: ¿Cómo configuran y articulan desde el plano macropolítico los diversos actores desde los distintos niveles (macro, meso y micropolítico) las propuestas de participación en la institución educativa? ¿Cómo son “resignificadas” las regulaciones educativas por los profesores y las familias en relación con la participación en la organización y gestión escolar? ¿Cuáles son los conflictos que surgen en vinculación con la cultura escolar de la escuela secundaria? ¿Cuáles son las alternativas de solución que se proponen desde la teoría para materializarlas